财经那些事2025年12月17日 17:02消息，每个学生一张课表：应试教育正被优化，个性化学习新趋势。

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　　  当人工智能已深度改变教育和就业，应试教育与分数竞争将如何发展？

　　 在近日举行的中国教育三十人论坛第十二届年会上，中国教育学会名誉会长顾明远指出，当前教育改革的关键在于不能让80%的学生为20%的精英“陪跑”，教育不应过度强调“育分”而忽视“育人”。 这一观点直指当下教育体系中的结构性矛盾。当前，教育资源分配不均、评价标准单一，使得多数学生在应试压力下难以获得全面发展机会。教育的目标本应是培养全面发展的个体，而非仅仅服务于少数升学竞争者。只有打破这种“陪跑”现象，推动教育公平与质量并重，才能真正实现教育的初心与使命。

　　 顾明远认为，要改变当前教育中存在的问题，必须实现三大转变：从以“教”为本转向以“学”为本，从“育分”转向“育人”，从被动学习转向主动学习。这些转变的核心在于激发学生的学习兴趣，因为“没有兴趣就没有学习”。只有当学生真正对学习产生兴趣，才能实现从被动接受到主动探索的转变，从而推动教育质量的全面提升。 在这一过程中，教育者需要重新审视教学目标与方法，把学生的成长和发展放在首位。教育不应仅仅关注分数和升学，而应更加注重学生的综合素质与能力培养。同时，教学方式也应更加灵活多样，鼓励学生独立思考、自主探究，让学习成为一种内在驱动的过程。

　　 这引发了与会专家的广泛探讨。除了理论与观点的交流，许多创新实践也展现出强大的发展活力。

　　 “在AI时代，能力远比分数重要，但这一观点却与东亚地区看重学历的传统观念相悖。”美国斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里说。

　　 他表示，在传统题海训练中成长起来的孩子，所面临的问题不仅仅是技能的落后，更在于其根本思维方式的冲突。

　　 蒋里谈到，在计算机这类实践性非常强的领域，一些学生成绩优异，考试和作业几乎满分，但在求职时却频频受挫，原因在于缺乏真实的项目经验。相反，另一些成绩一般的学生，却热衷于动手实践，例如那些能够轻松“入侵”学校服务器的学生，他们因具备解决实际问题的能力而在就业市场上更受用人单位欢迎。

　　 “在真正的职场竞争中，动手能力和创新精神往往比一纸漂亮的成绩单更具说服力。”他说。

　　 全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景指出，能否跳出应试教育的窠臼，取决于能否克服两大误解：一是未意识到国家发展已从“模仿追赶”转向“创新驱动”，二是错误地将“优秀学习者”等同于“卓越创新者”。

　　 中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水指出，传统教育一直致力于培养“优秀”的学生，这种模式本质上是对现有体系的优化，其目标在于解决已知问题，动力主要来自外部激励。而真正的教育变革，需要敢于进入“无人区”，探索未知领域，这唯有依靠内在的强烈驱动力才能实现。

　　 郑泉水认为，制约中国创新突围的关键瓶颈是，对“优秀”与“卓越”的本质差异未被社会真正认知，导致人才培养目标错位。改变的根本难点在于容易陷入“优秀陷阱”：“优秀”所带来的舒适区、光环和惯性，常成为通往“卓越”的最大障碍。

　　 当理念发生变化，现实中的丰富实践便将次第展开。

　　 北京第一实验学校采用15年一贯制的教育模式，将每个学期划分为3个学段，每个学段持续6个星期。在这一教学安排下，每个学科在每个学段内围绕一个核心“能力目标”来组织课程内容。 这种教学设计体现了对课程结构的精细化规划，强调以能力为导向的教学理念。通过将学习周期进行合理分割，有助于学生在更短的时间内聚焦重点，提升学习效率。同时，围绕核心能力展开教学，也有助于增强课程的系统性和连贯性，为学生的长期发展打下坚实基础。

　　 例如，某初中学校创新设计了18个递进式的数学能力模块，每6周集中攻克一个目标，帮助学生逐步提升数学素养。当学生完成当前模块的学习目标后，可以获得自主时间进行拓展学习，形成“模块内加速，富余时拓展”的学习模式。此外，学校还全面开放跨年级课程，为学生提供向上挑战和个性化走班的机会，进一步满足不同层次学生的学习需求。 这种教学模式强调分层递进与自主学习的结合，有助于激发学生的学习主动性，同时也能更精准地满足个体差异。跨年级上课的举措则打破了传统班级界限，为学生提供了更多元化的学习路径，值得在更大范围内推广与探索。

　　 学校将初中11个学科整合为5大领域，打破学科壁垒。同时，设立跨学科的“首席能力教师”，建立协同运行机制，确保各学科围绕同一学段的“能力目标”协同。

　　 北京第一实验学校为一名有先天障碍的学生量身定制了一份独特的课程表：数学安排在四年级，英语从一年级开始学习，并且可以自由选择所有艺术类课程。这不仅是一份学业规划，更像是一张情感的路线图。原来，他选择一年级的英语课程，是为了每天都能见到那位曾经给予他温暖关怀、如今被安排到一年级任教的老师。

　　 中国教育三十人论坛成员、北京第一实验学校校长李希贵指出，每个学生的学习节奏和方式天生存在差异，但当前大多数学校仍采用统一时间、统一内容、统一方式的教学模式，这种“一刀切”的做法在一定程度上抑制了学生的个性化发展。因此，他建议构建一种能够真正激发学习动力的新型课程实施机制，学校应取消快慢班的划分，让学生在同一能力目标下，自主选择最适合自己的学习路径。 我认为，这一观点直指当前教育体制中的一个核心问题——标准化与个性化的矛盾。随着教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始意识到，尊重学生的个体差异、提供多元化的学习选择，是提升教育质量的关键。李希贵校长提出的思路，不仅符合现代教育的发展趋势，也为未来教育改革提供了有益的参考方向。

　　 北京东方红学校开设了“良知班”，旨在为那些对学习失去兴趣的学生提供一个缓解压力、重新认识自我价值的场所。“良知班”以“先唤醒良知，再谈成绩”为办学理念，每天组织集体跑步，每周开展“良知对话”活动，教师则转变为学生的成长合伙人；课程在常规教学之外，增加了晨读、公益劳动和反思日记等内容，评价体系更加注重学生的身心健康、利他精神以及劳动表现。

　　 北京东方红学校的理事长兼总校长付彦军指出，面对未来教育的发展，仅追求升学率已难以持续，教育的重点应更加回归到对人的关注，重视学生的身心健康、人际交往以及内在的兴趣与热情。

　　 倪闽景指出，创新依赖于多元的思维方式和实际操作。然而，如果学生学习负担过重、思维模式单一、与社会脱节，并且过于注重理论而忽视实践，这将与真正的创新目标产生巨大差距。

　　 他认为，面对AI的挑战，激发孩子的关键在于唤醒内驱力，其路径是回归生活、开展有意义的实践、建立真实情感联结。具体出路是为学生减负，搭建一个开放性的思维框架，为自由创造留出空间。

　　 高考作为中国教育体系中的核心环节，具有举足轻重的作用。中国教育三十人论坛成员、南京师范大学教授项贤明指出，深化高考改革是当前教育发展的重要方向。高校应结合自身特色和不同专业对人才的具体需求，制定差异化的录取方案，并根据各学科特点赋予考试成绩不同的权重，以更科学地选拔符合专业要求的人才。 在我看来，这种改革思路体现了教育评价体系向多元化、个性化发展的趋势。传统的“一考定终身”模式已难以适应现代社会对复合型、创新型人才的需求。通过赋予不同学科成绩不同的权重，不仅有助于高校更精准地识别学生的特长与潜力，也能引导学生在学习过程中更加注重全面发展，而非单纯追求分数。这一举措若能有效落实，将对推动教育公平和提升人才培养质量产生积极影响。

　　 同时，应突破当前高考成绩仅涵盖基础学科课程的局限，允许高校依据各自专业人才培养的需求，对学生进行更多元化学科领域的考核。

　　 此外，鼓励各类考试机构积极开展相关科学研究，探索具有自身特色、更加科学合理的教育评价方式。通过构建多样化的录取方案和多元化的考试体系，推动学校教育向多样化方向发展，从而为不同天赋、不同兴趣的学生提供公平的发展机会和教育支持，进一步拓展自由学习的教育空间。 我认为，当前教育评价体系的改革至关重要。单一的评价标准难以全面反映学生的综合能力与个性特长，而多样化的评价方式能够更好地激发学生的潜能，促进教育公平。同时，这也对考试机构提出了更高的要求，需要他们在实践中不断探索与创新，确保评价机制既科学又公正，真正服务于学生的全面发展。

　　 中国教育学会名誉会长顾明远  受访者供图

　　 顾明远也谈到，教学方法与结构需要双重革新。教学方法上，应通过探究式、项目制学习培养创新人才；结构上，则需要落实“双减”要求，解放学生的时间，推行课程模块化，并最终通过走班制实现“每个学生一张课表”。让每个学生的特长得到尊重，真正回归育人的本质。